立足科研创特色 以人为本求发展

--宜兴市聋哑学校课题工作报告

由应试教育转到全面提高国民素质的轨道是教育领域的深刻变革，其推进过程中有很多问题需要认识、思考和研究。现代化教育是科研先导型教育，其重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性，即不是单凭经验，而是更多地依赖科学的决策。因此，开展教育科研是适应新世纪教育要求的必由之路，谁抢占了教育科研的制高点，谁就抢占了教育教学的制高点。在特殊教育尤其要借助教科研来探索办学新路，办出学校特色，它是加快特教改革和发展的重要支撑点。办学伊始，我们就确立了"教育质量是学校生命力，教科实验是学校生命线"的观念，持之以恒抓一贯，锲而不舍求发展，在几年的办学中逐步确立了"科研兴教、富师强校"的战略思想。创办以来，我们学校一贯注重学生心理品质和个性非智力因素的培养，并把它作为教改总课题，进行了专题性的研究，积累了一些经验。一九九六年开题的无锡市级立项课题《聋哑学生非智力因素培养》于2000年高质量通过结题验收。同时又于一九九九年稳步展开了江苏省"九五"第三期立项课题《听障儿童良好个性品质培养的实验研究》的探索，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的聋教育模式。在华东师大特教系主任杜晓新教授的大力支持下，在省、市各有关领导的极大关心下，本着"点上大胆实践，面上稳步推行"的工作思路，一着不让地推进该课题研究，取得了一定的成效。
一、强化意识促氛围。
教育科研对于全面提高教育质量的作用，就如同科学技术对于发展经济一样，是"第一生产力"。为了更好推进教改，增加科技含量，及时解决实践中遇到的矛盾和问题，尤其是在新课程改革浪潮向我们涌来的今天，我们努力确立了以下观念：一是确立实施素质教育必须依靠教科研、教科研必须服务并服从于素质教育的观念。改变教科实验与素质教育实践两张皮的状况；二是确立抓教育科研就是抓住了教育教学改革核心的观念，改变抓学校硬件建设劲头大，抓"软件"建设手下软的一手硬一手软的状况；三是确立推进素质教育以科研为先导是"一把手"工程的观念，改变只是口头重视、实际忽视的形式主义的状况；四是确立教师全员参与教育科研的观念，走出"科研是少数人的事，一般教师高不可攀"的认识误区；五是确立教育科研必须超前的观念，改变教育科研滞后于教育改革和发展的状况。观念的逐步确立和改变，大大激发了教师参与教育科研的紧迫感和责任感，形成了"人人参与研究，个个勇于实践"的良好氛围。
二、讲究学习重积累。
一个课题研究的实施，若无先进的教育理念和现代教育思想为指导，就如"无源之水，无本之木"。几年来，学校致力于"源头工程"的推进，积极探索师资培养和教科研之间的内在联系，努力寻求一条以教科研带动教师素质的提高，以教师素质的提高促进教科研不断深入的良性发展的治教之路，促进了教科研和教师培养的一体化发展。
一是鼓励函授进修。学校历来重视并积极鼓励教师参加函授进修，特别是选送部分课题组成员先后参加了南师大举办的"特殊教育心理学研究生课程进修班"、省教院举办的"特殊教育研讨班"和无锡市、宜兴市"青年骨干教师培训班"的学习进修。同时鼓励中青年教师参加"专升本"函授学习，现在本科毕业及本科函授在籍教师占40%。所有这些为教师参加教育科研，尤其是开展课题实验奠定了良好的基础。
二是抓好读书摘记。近年来，学校着重组织学习了《非智力因素与学校教育》、《教育心理学》、《活动心理学》、《个性心理学》及特殊教育学和心理学等相关知识，要求教师每月摘抄不少于1万字，每学期撰写学习心得不少于2篇。
三是举办专题讲座。一是请江苏省教科所、无锡市教科所和宜兴市教研室、教科室的专家来校讲座；二是邀请华东师大特教系主任杜晓新教授和兼职教授金培元等专家来校指导；三是请校内学有所长的教师或管理人员轮流作讲座。
四是组织科研论坛。围绕课题研究过程中的难点和重点，让大家参与讨论，开展争鸣。在对听障儿童进行良好个性品质培养的过程中，就"个性非智力因素与个性心理品质""个性心理品质的内涵及分类"、"个性心理品质与性格的关系"、"个性心理品质与个性发展的关系"、"智力与个性心理品质的关系"及课题的操作体系的构建及培养方法等，均以专题的形式展开讨论，从争鸣中获得较为正确信息和提升理念，进而推进了课题的良好实施。
三、严格管理求到位。
几年来，学校把课题研究的过程管理视作整个科研工作的重中之重，目的是要从研究中获取营养，从过程中丰富自我，并通过科研，切实解决教学和生活实际中存在的一些问题，为提高教育质量提供新的生长点。突出在"四化"上狠抓落实：
一是网络化。在已成立的教科研领导小组的基础上，形成了"校长室--教科组--课题组"的管理网络，明确相应的职责，切实加强对教科研的管理和指导。
二是制度化。为确保课题研究落到实处，进一步建立健全了学习制度（每周一次）、例会制度（每月一次）、活动制度（每学期一次）、汇报制度（每学期一次）、请示制度等，并逐步形成了教科研工作的责任制。
三是规范化。从课题的管理到实施，从方案制订、报告的撰写到平时材料的积累，都能努力按照教科研工作的规范来操作。《听障儿童良好个性品质培养的实验研究》课题的选取和实施方案的制订争取了多方指点，尤其是得到了上师大教科院和华东师大特教系的关心指导，并通过有关专家和教授的论证确立的。又如台帐资料的建立，从课题议定书、批文、方案、活动资料到阶段报告、终期报告、获得的成果等，都由教科组专人搜集整理，该资料基本上反映了课题实验过程的轨迹。
四是过程化。强调课题研究的过程化，应与教学实践紧密结合。几年来，学校开展多种形式、不同范围、不同层次的教科研活动：一人一节教研课活动--每学期每个教师围绕自己子课题向全校公开一节研究课，期初排定周次节次，一人上课，全校教师听课并且做到"个人独立备课、组内集体备课、按计划上谭、课后集中评议、形成教研课个人档案（一份教案、一份评估汇总表）。"五环节一条龙活动--把说课、备课、上课、评课、总结五个环节贯穿每学期教研活动的全过程。又如组织骨干教师推开"六个一"活动：即自学一本教学专著、完成一个课题研究、上好一堂示范课、作好一个学科教学讲座、带好一个徒弟、发表一篇优秀教学论文或实验报告等。再如组织全校教师开展了"希望杯"、"新世纪杯"系列教学业务竞赛等，以活动促提高，求实效，努力克服重研究结果，轻研究过程；重轰动效应，轻实际效果；重论文、报告撰写，轻资料积累；重实际操作，轻理性思考的现象，呈现出研究课题序列化、业务学习信息化、课题实验普及化、教改成果群体化的喜人景象。
此外，我们要求领导班子成员要成为教科实验的宣传员、课题操作的实验员、方案实施的监督员、成果推广的供销员，以自己的身体力行和率先垂范获得教科研工作的领导权和发言权。
四、满怀信心话未来。
几年来，学校教科研工作取得了良好的效益。课题研究有力地促进了学校教育的改革和发展，丰富了教师先进的教育思想和理念，促进了学校整体工作的全面推进，提高了办学水平。近年来，学校先后被评为"宜兴市扶残助残先进单位、无锡市安全文明单位、无锡市常规管理先进学校、江苏省特殊教育现代化示范学校"等，学校连续四年被评为"宜兴市先进学校"。近三年来，教师围绕本课题研究撰写相关论文案例60多篇，其中在市以上刊物发表5篇，市以上获奖和交流达40多篇。近年来，学生在市以上各类竞赛中获奖达40多人次，学生的书画作品、手工制作等多次受到上级领导、社会各界的肯定和好评。学科教学质量稳中有进，学生精神面貌焕然一新。虽然我们的探索只是初步的，但我们毕竟感到欣慰的是师生的整体素质在不断提高，而这又是提高办学质量和办学水平的根本所在，更是为我校全面走进新课程从理念和技能等方面奠定了较为扎实的基础。我们深信，在上级领导和专家教授的指点帮助下，在我们坚定不移地推进教改科研的过程中，必将迎来我校教育科研更美好的明天……